أ-

إعداد اختبارات مقننة ومعيارية توفر معلومات صادقة  وموضوعية عن مستوى تحصيل الطلاب بشكل أفقي ورأسي وحسب المواد.

ب-

مساعدة  المعلمين في توجيه عملية التدريس وفق متطلبات التعلم لكل صف دراسي .

ج-

تدريب العاملين في الميدان على أسس بناء الاختبارات التحصيلية

د-

إنشاء قاعدة بيانات توفر كل ما يتعلق  بالاختبار  والطلاب والمنهج الدراسي.

هـ -

تحديد الجودة النوعية والكمية لمستوى الطالب.

و -

تشخيص جوانب القصور في المناهج و  الطلاب وتلمس احتياجاتهم.

ز -

توفير  الجهد والوقت والمال.

أ   -

إعداد اختبارات مدرسية ذات جودة عالية.

ب  -

تطوير الاختبارات المدرسية المعدة بصفة مستمرة.

ج  -

توفير صورة متكافئة ومجربة من الاختبارات التحصيلية.

د  -

تحسين وتشخيص المستوى الدراسي للصفوف الدراسية.

هـ  -

رفع تأهيل المعلمين في مجال بناء الاختبارات التحصيلية وتحليلها والاستفادة من نتائجها.

إنشاء بنوك أسئلة على مستوى عال من الجودة.

و  -

تعميم الخبرات والتجارب الذاتية في مجال التقويم وطرائقة.

ز  -

تطوير نظم حديثة لقواعد معلوماتية تشمل:

      أ- تحليل الخبرات التعليمية ( العلمية ) لكل مادة.

     ب- تحديد الأهداف ( هدف ) لكل خبرة.

     ج- وضع أسئلة لقياس كل هدف.

      د- تمثيل الوزن النسبي لموضوعات المقرر الدراسي في أسئلة الاختبار للتخلص من    

          عشوائية الوضع الراهن للأسئلة وتأكيد شمولية الاختبار.

ح  -

منح الإدارة التعليمية فرصة المقارنة بين أداء المدارس المختلفة في المنطقة الواحدة ولكل مادة على حدة مما يتيح لإدارات الإشراف التربوي اتخاذ الإجراءات التصحيحية الفورية مما يساعد على رفع مستوى التحصيل للطلاب

ط  -

إعطاء الوزارة صورة حقيقية لمستوى مخرجات كل مرحلة دراسية مما يتيح لها فرصة جيدة لبناء خططها المستقبلية في ضوء نتائج الواقع الراهن للطالب.

1 -

 الاستفادة من برنامج تطوير قدرات المشرفين و المعلمين المتميزين بإلادارة  في إعداد وتدريب المعلمين العاملين بالبرنامج

2 -

إقامة ورش عمل للعاملين بالبرنامج .

3 -

وضع جدول زمني لكل فصل دراسي يوضح كيفية سير العمل بالبرنامج وفق المراحل المختلفة.

4 -

تصميم استمارة خاصة لكل مرحلة من مراحل البرنامج  لتحقق أهداف تلك المرحلة ( تحليل المحتوى -  تحكيم تحليل المحتوى -  تحليل المحتوى وتحليل الأهداف -  تحكيم ملائمة الهدف

 لعنصر المحتوى - تحكيم واقعية الهدف -  تحكيم ملائمة الأسئلة للأهداف ).

أ –

تحديد عينة ممثلة من مدارس المحافظة وفق ضوابط علمية وحسب التوزيع الجغرافي

ب -

الاجتماع مع مديري هذه المدارس لتوضيح كل ما يتعلق بهذا البرنامج وتهيئة الطالب من حيث كيفية التعامل  مع نوعية الأسئلة وورقة الإجابة

ج -

إضافة إلى العاملين بالبرنامج تتم  الإستعانة بالمشرفين  التربويين  في تطبيق الاختبارات.

د -

تصحيح الاختبار وتحليل فقراته آلياً  باستخدام القارئة الضوئية ومن ثم تعديل فقراته على ضوء التحليل الاحصائي في صورته النهائية بهدف إعادة تجريبه .

هـ -

تحليل بنود الاختبار باعتماد معاملات (  السهولة - الصعوبة لكل فقرة ولكل سؤال -  معامل ارتباط الاختبار ككل ).

1 -

تزويد أصحاب القرار بمعلومات موثقة وموضوعية عن مستوى أداء الطلاب ونسبة ما تحقق من أهداف.

2 -

يتيح فرصة المقارنة مع المجموعات الداخلية والأفواج السابقة من الطلاب.

3 -

يمكن إجراء مقارنة بينه وبين درجات الاختبارات المركزية أو نتائج اختبار المعلم.

4 -

تقويم أداء المعلم ، وإجراء بحوث عن تحصيل الطلاب.

5 -

تقويم المناهج والبرامج الدراسية وعلى وجه الخصوص المقرر الدراسي.

6 -

وضع الطالب في المستوى الدراسي المناسب لتحصيله الدراسي .

7 -

تشخيص نقاط القوة وجوانب الضعف في اكتساب  مهارات دراسية معينة سبق تعلّمها أو موضوعات دراسية معينة..الخ بهدف بناء وتطوير برامج تدريسية علاجية.

8 -

حفظ جهود المعلمين والوقت  وتوفير المال المهدور في بناء الكثير من الاختبارات من قبل المعلمين في الميدان دوان الاستفادة منه لاحقا ، وتوفير وقت المعلم للعملية التعليمية.

9 -

توفير تغذية راجعة مناسبة عن فصل / صف/ مرحلة دراسية ، في مادة أو مجموعة من المواد الدراسية للمعلمين والطلاب وأولياء الأمور للوقوف على نقاط القوة ومكان ومصادر الضعف لدى الطلاب في جوانب التحصيل الدراسي للوصول إلى تعاون مشترك بين أطراف العملية التعليمية لدعم جوانب القوة وعلاج نواحي القصور.

المرحلة

الابتدائية

المتوسطة

الثانوية

علي محمد مقبول العلياني

محمد ناصر الشهراني

محمد حمد النيل

عبدالله ناصر الدوسري

زامل سعيد الشهراني

أحمد علي القرني

علي عبدالله حامد الشهري

أحمد علي فنيس القحطاني

يوسف عوض العمري

عبد الهادي سراج العمري

شريف مسعود المالكي

محمد سلمان القحطاني

علي محمد علي الغامدي

مسفر أحمد غرم الله الغامدي

كاتب

مدير البرنامج